Steam项目作为本园的特色活动项目之一，在经历了多次的steam项目相关的系列教研之后，教师们对于steam项目的整体框架有了基本的了解，为了回本溯源，让老师们回顾自己对于steam项目的知识建议，思考steam项目活动的始和终，同时能够更好的聚焦steam项目的核心驱动性问题，更加优化项目的生成和开展，2024年1月4日，瑞安市毓蒙幼儿园开展了“聚焦思辨、共研成长”为主题的steam项目活动的思辨研讨活动。

点击思绪，辩题热场

    为了能更好的激发教师们对于steam项目的认知，同时给予教师一个充分表达自己观点的平台，同时在聆听他人想法的过程中，观点碰撞，思绪迸发，交集出多样的关于steam思考的火花，我们以辩论的形式拉来了本次教研的序幕，本次的辩题为“steam项目是基于怎么样开始比较重要还是怎么样结束比较重要”，在教研前夕，教师们进行了各自的辩论分组，同时提前准备论点依据。教研现场，辩论双方更是结合自己实践中的案例，专业的理论知识，专家的论点等不同层面的内容来支撑自己的论点。自由辩论环节，一场唇枪舌战，两队辩手争锋相对，毫不相让，时而妙语连珠，时而慷慨激昂，整个辩论过程不仅展现了教师们对于steam项目的多面认知，更体现了教师在过程中的机智应变能力。

知识回顾，新泉入注

    在一场精彩的辩论之后，教研组长带领着教师们通过4个维度，将steam项目中的系列教研活动相关内容进行翻页回忆，带领着教师们做一个整体的知识回顾。回顾之余，以“什么样的问题才是驱动性问题”这样的思考带领教师们重回steam项目的源头，思考聚焦性的驱动性问题的提炼，通过新泉“五问”新策略的灌输，引发教师对于steam项目启动的新思考。

点金试炼，实践入心

    案例实操是理论融合实践的最好方式。随后教研组内成员围绕着案例《记分牌》项目中的驱动性问题，结合“五问”策略对其进行重新梳理，设置接地气，符合幼儿年龄特点的预热活动，最后形成聚焦式的驱动性问题。 

    此次教研活动我们打破以往的教研形式，基于教师在实践中的真实的需求，思考，实践，碰撞多元组合的模式带领教师们浸润式参与，相信通过本次的学习活动，教师们在steam项目的开发和实践中有更多不同的思考，同时能衍生出更加有质的steam项目课程。

（撰稿：金琳琳  审核：项嘉岚）